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jueves, 26 de noviembre de 2015

DESASTRE DE FUKUSHIMA

El otro desastre de Fukushima: TEPCO                                   ISAAC ROSA


.
Parece que el tsunami no es la única calamidad que ha caído sobre Fukushima, cuyo futuro sigue siendo incierto. Al desastre natural y al desastre nuclear se suma el desastre en la gestión de la empresa propietaria, TEPCO, cuyos errores y ocultación de información están complicándolo aún más.
La pregunta impotente que el primer ministro japonés lanzó a la empresa días después del accidente (“¿qué diablos está pasando?”), al comprobar cómo lo que le contaban no tenía nada que ver con lo que veía en su televisor, refleja un problema añadido, del que también deberíamos reflexionar dentro del prometido debate sobre seguridad: las consecuencias de dejar en manos privadas no ya sólo el funcionamiento de una central, sino también la gestión de un accidente.
La lista de errores de TEPCO es abultada, y han agravado el desastre. En los primeros días retrasaron la decisión de usar agua de mar porque eso inutilizaría los reactores para siempre, de modo que tomaron mayores riesgos para no dejar escapar la posibilidad de que la central volviese a funcionar un día. Tras eso, se han equivocado en las mediciones de radiactividad, exponiendo a mayor riesgo a los heroicos trabajadores, que encima sufren unas condiciones lamentables y no cuentan con protección suficiente, según han denunciado.
Ahora, por si todo lo anterior fuera poco, la empresa puede provocar una nueva explosión, esta vez económica: su delicada situación la deja al borde de la quiebra, y en tal caso estarían en riesgo las indemnizaciones, pero además dañaría la economía japonesa y afectaría al suministro eléctrico del país. Para evitarlo, tal vez el gobierno la rescate, con dinero público para variar.
Como además TEPCO es reincidente, pues en el pasado ya ocultó datos de seguridad y falseó inspecciones, el debate está sobre la mesa: si dejar en manos privadas algo tan vital como la energía es controvertido, hacerlo con la nuclear es especialmente delicado, y no digamos ya si la resolución de un accidente nuclear depende de una empresa cuya prioridad es la cuenta de resultados.


SECUELAS DEL CATACLISMO

Secuelas del cataclismo

04/04/2011                              El país
No se ha conseguido todavía controlar los reactores de la central nuclear de
Fukushima, gravemente dañada durante el terremoto y tsunami del 11 de marzo. Y siguen emitiendo material radiactivo fuera de los recintos de contención, con una intensidad considerable en las cercanías de la central y menor en localizaciones más alejadas, aunque preocupantes por su afectación a alimentos y agua potable, además de haber contaminado las aguas marinas próximas debido al agua utilizada durante todos estos días para refrigerar núcleos y piscinas de almacenamiento de combustible usado. Los cadáveres de dos operarios, desaparecidos durante los primeros días de la catástrofe, aparecieron el sábado para subrayar la gravedad del accidente.
Pero las consecuencias de estos hechos no se limitan a Japón; sus efectos se
están haciendo notar en todo el mundo, en particular en los países con industria nuclear. No parece que estos efectos vayan a acabar con una tecnología que está contribuyendo de forma significativa al suministro de energía no generada a partir de combustibles fósiles. Si se prescindiese de la energía nuclear, las renovables, aún con un fuerte apoyo público, no podrían reducir nuestra dependencia de los combustibles fósiles y al tiempo sustituir a la energía nuclear en un horizonte temporal próximo. Pero se iniciará un periodo de reflexión sobre las condiciones de seguridad y la localización de este tipo de plantas, junto con la conveniencia de desconectar los reactores que no cumplan condiciones exigentes de seguridad y su sustitución por otros más seguros.
Habrá un antes y un después de Fuku-shima. A ese cambio responde la propuesta del presidente francés, Nicolas Sarkozy, para una conferencia mundial de responsables de instalaciones nucleares para revisar las normas de seguridad en el sentido de hacerlas más rigurosas, y por tanto más costosas, y universales. La propuesta y su visita a Japón no son solo gestos de solidaridad con el pueblo japonés; responden también al interés de Francia en un sector en el que es líder, tanto por el papel que juega en su propio suministro eléctrico como por su potente industria nuclear.
El Organismo Internacional de la Energía Atómica (OIEA) debería tener una
presencia activa en la fijación de estándares técnicos que pudieran (y debieran,
a riesgo de sufrir sanciones) ser adoptados por todos los países que apuesten

por esta tecnología.

OTRA CLASIFICACIÓN DE CONECTORES

 
 
 
RELACIONANTES SUPRAORACIONALES (O CONECTORES)
a) Relacionantes aditivos
Más aún, todavía más, incluso, aparte, asimismo, encima, además 
Por lo demás, es más. Análogamente, igualmente, parejamente, de igual modo, del mismo modo, de igual manera, de la misma manera. 
Por otro lado, por otra parte. 
También, tampoco
b) Relacionantes de oposición o contraargu 
mentación
  1. Restrictivos.-(combinados con pero): antes al contrario, por el contrario, no obstante, con todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun así, ahora bien, ahora, sin embargo, de todas formas (maneras, modos), de cualquier modo (manera, forma), después de todo, en cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en todo caso, opuestamente, en contraste, por otra parte, etc.
  2. Exclusivos.- (combinados con sino): antes bien, más bien.
C: Relacionantes de causalidad 
  1. Entonces, pues, así pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia.
  2. De ahí (que), así, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual, por ende.
  3.  En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera, suerte), en caso contrario, de lo contrario. 
  4. Pues bien, de hecho.
D) 
Relacionantes temporales y ordenadores discursivos
 Temporales.- En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto seguido, más tarde, en otra ocasión, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo, mientras tanto, paralelamente, simultáneamente, a la vez. 
 Ordenadores discursivos.- 
  • Genéricos: Para empezar, después, por otra parte.
  • Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo, luego, después, en seguida, a continuación, además, por otra parte, primero...segundo, etc.
·   De cierre: Por último, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en suma, en conclusión, total, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de otro modo.
·   De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propósito, a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el hecho, la verdad, la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues, vamos, mira, oye, dime, qué digo yo, qué te iba a decir, ¿verdad qué?, yo pienso, yo creo, ¿ y entonces? ¿ no te parece que...?, hombre, mujer, tío, tía.
·   De continuación: bueno, pues, entonces, vamos, yo que sé, ya te digo, bien, no sé, digamos, pues entonces. 
e) Relacionantes reformulativos (explicativos)
  1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo, vamos, bueno, mejor dicho.
  2. De conclusión: en conclusión, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.
  3. De recapitulación: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma, a fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.
  4. Ejemplificadores: así, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por caso, valga como ejemplo, concretamente, sin ir más lejos, más concretamente, verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos.


CONECTORES

Lista y clasificación de conectores
Aditivos. Expresan suma de ideas.
Noción de suma: y, además, también,asimism, también, por añadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
Concesión:  con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cuaslquier modo, al mismo tiempo.
Restricción:  pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
Exclusión:  por el contrario, en cambio.
Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues,  por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.
Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados
Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, perticularmente,  específicamente, incidetralmente, para ilustrar.
Corrección : mejor dicho, o sea, bueno.
Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto
Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal)
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando .
Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.



ORACIONES PARA ANALIZAR

ORACIONES PARA ANALIZAR


a) Mi padre le dijo a mi hermano que reflexionara bien lo que había hecho.

b) Llévate los tomates que he cogido esta mañana del huerto.

c) Mírame bien y dime qué quieres de mí.

d) Cada día que pasa te pareces más a tu abuela.

viernes, 20 de noviembre de 2015

GUÍAS DE LECTURA PARA LOS DOS PRÓXIMOS TRIMESTRES

 La editorial Diálogo ha publicado de forma gratuita las guías de lectura de los autores que estudiamos este curso. Pueden descargarse. Aquí tenéis el enlace:

http://www.tilde.es/84_MiguelHernandez.htm

http://www.editorialdialogo.es/9788496977167_Casa_Espiritus2.pdf

jueves, 12 de noviembre de 2015

COMENTARIO "CHINA". R. MONTERO

ATENCIÓN 2º BACH. C y D: ORACIÓN PARA ANALIZAR


Esta es la oración que hay que analizar del texto "Idioma":

"Cuando camino por  Manhattan y suena a mi alrededor la lengua de Cervantes, vuelvo la cara y normalmente se trata de alguien que está descargando bultos o va tirando de una carretilla" (líneas 19-21).

viernes, 23 de octubre de 2015

CÓMO ACCEDER A LOS LIBROS DIGITALES 1º Y 3º DE ESO


Información proporcionada por la editorial Santillana


Hay diferentes formas de acceder a nuestros libros digitales.
 Dependiendo del tipo de producto adquirido, se accederá: Libros AV (LM AV, LN AV, LC AV) offline: Es necesario descargar previamente la aplicación lectora gratuita Aula Virtual. 
Según el dispositivo en el que vaya a visualizarlo tendrá que descargarlo de distintas formas: La versión PC (Windows, Macintosh y Linux) podrá descargarse en el siguiente enlace http://www.digital.santillana.es/t/aula-virtual
 La versión Tablet podrá conseguirla en la tienda Google Play (Tablets Android) o en la tienda Apple Store (iPad).
 Los libros de tipo AV también pueden visualizarse online a través de la siguiente URL: http://aulavirtual.santillana.es/ escribiendo el usuario y contraseña de las licencias (es necesario conexión a internet y navegador Google Chrome). Libros PLAT (LM PLAT, LN PLAT, LC PLAT, LW) online:
 Además de la plataforma elegida por usted para visualizar estos libros, puede verlos a través del Moodle de Santillana es la siguiente URL: http://contenidos.librowebsantillana.es Para ello es recomendable utilizar el navegador Google Chrome

martes, 20 de octubre de 2015

DOCUMENTAL EDAD MEDIA. 3º ESO

https://www.youtube.com/watch?v=lTPKEogQrJE

No puedo subir el documental por su peso, pero se puede ver en Youtube mediante el enlace anterior.

miércoles, 7 de octubre de 2015

PREGUNTAS PAU

GUÍA PARA EL ESTUDIO DE LAS OBRAS LITERARIAS



Valle-Inclán y Luces de Bohemia.

1.       Valle Inclán en el contexto literario entre el fin de siglo y la guerra civil.

Se trata de introducir la obra y la figura de Valle-Inclán, comentar sus relaciones con el  98 y con el modernismo y resaltar la importancia del autor en su contexto literario.

2.       La obra de Valle-Inclán y su aportación al panorama teatral. El esperpento.

El objetivo sería hacer un repaso de la obra de Valle-Inclán, centrarse en la caracterización del esperpento y analizar cómo se plasma el esperpento en  Luces de bohemia.


  1.  Luces de bohemia. Estética y temas.

Por lo que concierne a los temas,  se tratarán brevemente aspectos de la obra que se relacionan con la situación de España y los españoles a comienzos de siglo así como con la vida bohemia; en lo que atañe a aspectos internos, el análisis se puede centrar en los personajes  y en aspectos como la degradación de la muerte y la ceguera. En cuanto a la estética, cabe centrarse en las acotaciones,  el lenguaje jergal  y en la caracterización de los dos personajes principales (Max y D. Latino) fundamentalmente a través de sus diálogos.




EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Luces de bohemia

·         Evolución de la obra de Valle-Inclán. Justifica la inclusión de Luces de bohemia en la  etapa que le corresponda.
·         Luces de bohemia en el contexto histórico y literario de su época
·         Características del esperpento y su reflejo en Luces de bohemia
·           Luces de Bohemia y la realidad política y social
·         Modernismo y 98 en Luces de bohemia

·         Los personajes de Max Estrella y D. Latino en Luces de bohemia

viernes, 11 de septiembre de 2015

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL DEPARTAMENTO PARA TODAS LAS ETAPAS




Departamento de Castellano.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1º y 2º de ESO

En los cursos de la ESO la evaluación será continua, de manera que el profesor podrá realizar en cualquier momento de curso los controles, actividades y  preguntas que considere oportunas para comprobar la situación académica de los alumnos, y, en consecuencia, volver a trabajar determinados objetivos o considerar que se han superado  satisfactoriamente.
Para aprobar el curso, los alumnos deberán superar todos los criterios de evaluación, concretados en las competencias mínimas de cada curso, que los profesores consideren necesarios para que el alumno pueda seguir satisfactoriamente  el curso siguiente.
Si en la última evaluación un alumno obtuviera una calificación entre 4 y 5 podrá considerarse  aprobado si:
El profesor considera que los objetivos no superados no le impedirán seguir normalmente el curso siguiente
El alumno ha realizado las tareas encomendadas durante el curso, ha asistido habitualmente a las clases  y su actitud ha sido la adecuada.
En cuanto a la ortografía se podrá  descontar:
1 décima por cada palabra mal acentuada
1 décima por cada falta en las grafías sin contar las repetidas
Se podrá descontar un máximo de 1,50. Más de 20 faltas supondrá que la nota no podrá superar el 4.

Calificaciones:

-          El 70% corresponde a la nota de examen.
-          El 20% a actividades realizadas en clase y en casa. Si no se realizan las tareas en clase o en casa de forma sistemática, la calificación en este apartado será un 0.
-          El 10% corresponde a la lectura del libro y a las actividades que sobre ellas se realicen.

Se considera obligatoria la lectura de los libros propuestos por el profesor. Si no se realizará dicha lectura,  el alumno podría ser evaluado negativamente.

Expresión escrita

En controles y todo tipo de actividad escrita se podrá bajar sustancialmente la nota (hasta dos puntos) por una expresión deficiente: falta de coherencia, cohesión, adecuación, etc.

Recuperación

Al contemplarse por el Departamento la evaluación continua y dado el carácter recurrente de los conceptos, destrezas y actitudes de los objetivos de la asignatura, el Departamento no establece pruebas o exámenes de recuperación. Cuando la nota de una evaluación sea negativa, es decir, numéricamente no haya alcanzado el 5, podrá ser compensada y recuperada con la nota positiva de la siguiente evaluación, siempre que la nota de la evaluación negativa no sea inferior a 3 puntos. De no ser así, la nota final será la nota media compensada de todo el curso.
Se podrá subir 1 punto en la nota final por buen uso del lenguaje y corrección  en la ortografía, buena presentación de los trabajos, claridad y orden en la exposición de las ideas etc.

Alumnado pendiente del curso anterior

Para aquellos alumnos de ESO que hayan promocionado con la asignatura pendiente, el profesor que imparta la asignatura en el presente curso se hará cargo de los procesos de refuerzo y recuperación y arbitrará los procedimientos previstos en este plan de refuerzo con vistas a que el alumno consiga los objetivos y mínimos del nivel correspondiente.
Lecturas, ejercicios, cuadernillos de recuperación son algunos de los instrumentos con los que se hará un seguimiento y se intentará conseguir que superen las deficiencias con las que acabaron el curso anterior e inician el presente. Aquellos alumnos que a juicio del profesor correspondiente considere que necesitan una prueba para recuperar la asignatura la realizarán en el mes de mayo.



Departamento de Castellano.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN    (3º y 4º ESO)

En los cursos de la ESO la evaluación será continua, de manera que el profesor podrá realizar en cualquier momento de curso los controles, actividades y  preguntas que considere oportunas para comprobar la situación académica de los alumnos, y, en consecuencia, volver a trabajar determinados objetivos o considerar que se han superado  satisfactoriamente.
Para aprobar el curso, los alumnos deberán superar todos los criterios de evaluación, concretados en las competencias mínimas de cada curso, que los profesores consideren necesarios para que el alumno pueda seguir satisfactoriamente  el curso siguiente.
Si en la última evaluación un alumno obtuviera una calificación entre 4 y 5 podrá considerarse  aprobado si:
El profesor considera que los objetivos no superados no le impedirán seguir normalmente el curso siguiente
El alumno ha realizado las tareas encomendadas durante el curso, ha asistido habitualmente a las clases  y su actitud ha sido la adecuada.
En cuanto a la ortografía se podrá  descontar:

0´2 por cada palabra mal acentuada
0´2 por cada falta cometida en las grafías de las palabras sin contar las repetidas
Se podrá descontar un máximo de 1,50. Más de 20 faltas supondrán que la nota no podrá superar el 4.

Calificaciones:


-          La calificación 80% corresponde a la nota de examen.
-          El 10% a actividades realizadas en clase y en casa.
-          El 10% corresponde a la lectura del libro y a las actividades que sobre ellas se realicen.
Se considera obligatoria la lectura de los libros propuestos por el profesor. Si no se realizará dicha lectura,  el alumno podría ser evaluado negativamente.

Expresión escrita

En controles y todo tipo de actividad escrita se podrá bajar sustancialmente la nota (hasta dos puntos) por una expresión deficiente: falta de coherencia, cohesión, adecuación, etc.

Recuperación

Al contemplarse por el Departamento la evaluación continua y dado el carácter recurrente de los conceptos, destrezas y actitudes de los objetivos de la asignatura, el Departamento no establece pruebas o exámenes de recuperación. Cuando la nota de una evaluación sea negativa, es decir, numéricamente no haya alcanzado el 5, podrá ser compensada y recuperada con la nota positiva de la siguiente evaluación, siempre que la nota de la evaluación negativa no sea inferior a 3,5 puntos. De no ser así, la nota final será la nota media compensada de todo el curso.
Se podrá subir 1 punto en la nota final por buen uso del lenguaje y corrección  en la ortografía, buena presentación de los trabajos, claridad y orden en la exposición de las ideas etc.

Alumnado pendiente del curso anterior

Para aquellos alumnos de ESO que hayan promocionado con la asignatura pendiente, el profesor que imparta la asignatura en el presente curso se hará cargo de los procesos de refuerzo y recuperación y arbitrará los procedimientos previstos en este plan de refuerzo con vistas a que el alumno consiga los objetivos y mínimos del nivel correspondiente.
Lecturas, ejercicios, cuadernillos de recuperación son algunos de los instrumentos con los que se hará un seguimiento y se intentará conseguir que superen las deficiencias con las que acabaron el curso anterior e inician el presente. Aquellos alumnos que a juicio del profesor correspondiente considere que necesitan una prueba para recuperar la asignatura la realizarán en el mes de mayo.

Departamento de Castellano. 1º de Bachillerato

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Se podrán restar hasta 3 puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, se descontará a razón de 0,25 por cada falta que afecte a las grafías y 0,15 por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen. Se aplicará desde la primera falta. (Seguimos los criterios de corrección de las PAU)

Calificaciones:


1º Bachillerato
-          La calificación 90% corresponde a la nota de examen.
-          El 10% a actividades realizadas en clase y en casa, lectura de los libros propuestos.
Se considera obligatoria la lectura de los libros propuestos por el profesor. Si no se realizará dicha lectura,  el alumno podría ser evaluado negativamente.

A lo largo de la evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas (una de lengua y otra de literatura), además de presentar los trabajos que de forma habitual se pidan (redacciones, comentarios, exposiciones orales…). La nota de la evaluación será la media ponderada que resulte de las notas de exámenes (un 90%) y las tareas solicitadas (10 %)... La nota final se sacará mediante la nota  media entre las tres evaluaciones, siempre que ésta no sea inferior a 3. En el caso de que la nota media no llegue a 5 o que se tenga suspendida alguna evaluación con una nota inferior a 3, se podrá optar a juicio del profesor y según las características del grupo a un examen global al final del curso.

Expresión escrita

En controles y todo tipo de actividad escrita se podrá bajar sustancialmente la nota (hasta dos puntos) por una expresión deficiente: falta de coherencia, cohesión, adecuación, etc.

Departamento de Castellano. 2º de  Bachillerato

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Se podrán restar hasta 3 puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, se descontará a razón de 0,25 por cada falta que afecte a las grafías y 0,15 por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen. Se aplicará desde la primera falta. (Seguimos los criterios de corrección de las PAU)

Calificaciones:


Comentario de texto: 4 puntos
a.1.) Tema (0,5), organización (1,5) y resumen (1): 3 puntos
a.2) Valoración del texto: 1 punto

Cuestiones: 6 puntos
a) pregunta sobre el nivel sintáctico o morfológico: 2 puntos
b) pregunta sobre aspectos de cohesión – adecuación: 2 puntos
c) pregunta sobre literatura: 2 puntos
La nota de la evaluación será la media ponderada que resulte de las notas de exámenes. La nota final se obtendrá mediante la nota  media entre las tres evaluaciones, siempre que ésta no sea inferior a 3. En el caso de que la nota media no llegue a 5 o que se tenga suspendida alguna evaluación con una nota inferior a 3, se podrá optar a juicio del profesor y según las características del grupo a un examen global al final del curso.

Expresión escrita

En controles y todo tipo de actividad escrita se podrá bajar sustancialmente la nota (hasta dos puntos) por una expresión deficiente: falta de coherencia, cohesión, adecuación, etc.

Alumnado pendiente del curso anterior

Aquellos alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura suspendida de 1º de Bachillerato tendrán 2 horas de repaso por la tarde que será de asistencia obligatoria. El profesor encargado de impartir este repaso evaluará a los alumnos suspendidos contando con el consejo de los profesores que imparten la asignatura en 2º de Bachillerato. Aquellos alumnos que no hayan superado los contenidos durante el curso tendrán derecho a una prueba para recuperar la asignatura que se realizará en el mes de mayo. Dicha prueba será corregida por el profesor que imparta el repaso contando con el apoyo del resto de profesores que imparten la asignatura en 2º de Bachillerato.



CURSO 2015-16


Os doy a todos la bienvenida al nuevo curso escolar. Espero que el blog os sirva de ayuda y os animo a participar activamente en él. Os recuerdo que debéis identificaros cuando hagáis algún comentario.

martes, 2 de junio de 2015

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS 2º Y 3º ESO





PROPUESTA DE RECUPERACIÓN


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º ESO


Ø  Partes de la materia que necesita estudiar:
1. Ortografía: repaso de los diptongos e hiatos; afianzar la distinción de las grafías que presentan problemas de escritura (B/V, G/J…); repaso de la acentuación.
2. SINTAXIS: Debe estudiar sobre todo: el concepto de oración, la distinción Sujeto/Predicado; los complementos verbales (C.D.,C.I, C.R.V., C.C., Atributo, Predicativo); predicado nominal y verbal; análisis de la oración simple.
3. MORFOLOGÍA: categorías morfológicas. Su clasificación. Descomposición en LEXEMA y MORFEMAS.
3. TIPOLOGÍA TEXTUAL: repasar los diferentes tipos de textos que se han visto durante el curso: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos…

3ºESO

 Además de los apartados anteriores:

       ► La oración compuesta coordinada.
       ► Historia de la literatura. Las épocas literarias, sus obras y sus autores. Repaso de las obras leídas durante el curso.



En Valencia a 2 de Junio de 2015
           
                                                                      


BACHILLERATO. EXAMEN DE JUNIO



Lengua castellana y Literatura
Guía de preparación del examen extraordinario de junio

LENGUA
1.- Funciones del lenguaje y comunicación. Lengua, habla, norma.
2.-MORFOLOGÍA. Categorías morfológicas. Creación de  palabras. Análisis morfológico.
3.-SINTAXIS. Oración, frase y enunciado. Sujeto y Predicado. Complementos verbales. Oraciones impersonales. Valores de “SE”. Oración simple y compuesta. Oraciones coordinadas y subordinadas. Clases, reconocimiento y análisis.
LITERATURA
1.-Las épocas literarias. Desde la Edad Media al Barroco. Características. Contextualización.
2.-La narrativa desde sus orígenes épicos hasta El Quijote. Reconocimiento de los principales temas de la novela de Cervantes. Tipos de novela en el Renacimiento.
3.-La poesía. Formas y contenido. Identificación de las principales estructuras métricas medievales, renacentistas y barrocas. Temática. Principales autores.

4.-El teatro. Teatro medieval: La Celestina. La renovación teatral de Lope de Vega. El teatro de Calderón. Temática.

LECTURAS PARA EL VERANO

                    


LIBROS PARA BACHILLERATO

Las vacaciones están a la vuelta de la esquina y aunque los primeros días uno tiende a dejar su mente en blanco y a dejar pasar el tiempo libremente, siempre hay algún momento entre el sopor de la canícula y las salidas nocturnas que podemos dedicar a la lectura. Los planes de estudio que habéis padecido parecen pensados más para alejaros de ella que para acercaros a un hábito inteligente que puede en algunos momentos seros muy útil. Por ello, si pienso en que lo que queréis es pasar el rato y la necesidad de recomendaros “lo imprescindible” en materia literaria (que no siempre coincide con lo generalmente leído o lo que ocupa los primeros lugares en las listas de ventas) me encuentro ante un dilema difícil de resolver. Por ello me he decidido a hacer una lista un poco demasiado escueta pero que sólo pretende ser un punto de partida para aquél que decida entregar algunas horas de su tiempo a las historias que algunos inventaron para hacernos sentir de diferentes formas la vida.

►PARA ROMÁNTICOS/AS: las novelas de JANE AUSTEN o de las hermanas BRONTË (Sentido y sensibilidad, Orgullo y prejuicio, Cumbres borrascosas, Jane Eyre )
►PARA AQUELLOS QUE DECIDAN CONOCER LA NOVELA ESPAÑOLA DE TIPO REALISTA: CELA, La colmena ; DELIBES, La hoja roja, Mi idolatrado hijo Sisí, El camino; JUAN MARSÉ,  Rabos de  Lagartija; GARCÍA HORTELANO, Tormenta de verano.

►PARA AMANTES DE LA NOVELA POLICÍACA:
El francés SIMENON, creador del detective Maigret; las inglesas P.D. JAMES o RUTH RENDELL; el italiano ANDREA CAMILLERI; los norteamericanos ROSS MCDONALD  ,  Patricia HIGHSMITH, El talento de Mr, Ripley ; el sueco H. MANKIEL; el griego PETROS MARKÁRIS y su estupendo análisis de la crisis en Con el agua al cuello  o los españoles V. MONTALBÁN, las parodias de EDUARDO MENDOZA…

►PAUL AUSTER : lo+:  El Palacio de la Luna, Trilogía de Nueva York. PHILLIP ROTH.

►LOS AUTORES HISPANOAMERICANOS IMPRESCINDIBLES: GARCÍA MÁRQUEZ, CORTÁZAR (leed los cuentos), RULFO (Pedro Páramo), ALEJO CARPENTIER, MARIO VARGAS LLOSA (os recomiendo La ciudad y los perros o una novela corta, Los cachorros) y si podéis digerirlo, BORGES.

►LA NOVELA CLÁSICA NORTEAMERICANA: F. SCOTT FITZGERALD , El gran Gatsby , Suave es la noche; STEINBECK, SALINGER, CAPOTE…

►IMPRESCINDIBLES SON LOS AUTORES RUSOS  DEL SIGLO XIX Y EL GRAN INICIADOR DEL CUENTO MODERNO: CHÉJOV. IGUALMENTE, TODOS LOS GRANDES AUTORES DEL SIGLO XIX : DICKENS, BALZAC, ZOLA…

►La novela actual española es bastante irregular, mucho bombo y platillo pero en realidad hay poco que destacar como IMPRESCINDIBLE. Libros “ligeros” podéis encontrar muchos: por ejemplo los de F. LALANA que se desarrollan en Chafarinas o los primeros libros de CARLOS RUIZ ZAFÓN, si no queréis leer La sombra del viento (por si os asusta el volumen). RAFAEL CHIRBES, autor valenciano, es recomendable para analizar los problemas actuales: Crematorio.


Y, SOBRE TODO, ACOSTUMBRAOS A IR A LAS LIBRERÍAS, ABIERTAS INCLUSO EL DOMINGO Y SIN INTERRUPCIONES (LA CASA DEL LIBRO Y LA FNAC) DONDE PODRÉIS ESCOGER Y ELEGIR SIN QUE NADIE OS MOLESTE Y PODER DECIDIR QUÉ LIBRO LLEVAR A CASA. IGUALMENTE, HACED USO DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS EN LAS QUE ENCONTRARÉIS GENERALMENTE LOS PRINCIPALES TÍTULOS.

AH, SE ME OLVIDABA, EN ESTA LARGA LISTA LA NARRATIVA HA OCUPADO UN LUGAR IMPORTANTE; SIN EMBARGO OS RECOMIENDO QUE EMPECÉIS A LEER POESÍA (DEL SIGLO XX HASTA NUESTROS DÍAS): TIENE LA VENTAJA DE NO SER TAN ABRUMADORA Y GENERALMENTE ES DE MAYOR CALIDAD. MACHADO, JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, CERNUDA, GARCÍA LORCA, ALEIXANDRE, MIGUEL HERNÁNDEZ, GIL DE BIEDMA, GARCÍA MONTERO, BENÍTEZ REYES, NERUDA, CÉSAR VALLEJO…


Tened en cuenta que el curso que viene tiene un apartado dedicado a la literatura española contemporánea (desde el siglo XX): se suelen citar muchas obras para explicar los cambios producidos en la literatura desde el siglo XIX (Romanticismo y Realismo) hasta el momento actual. Por ello, si habéis leído alguna de estas obras podréis comprender de manera más clara en qué han consistido esos cambios.

Para finalizar os recomiendo mi página: TINTANEGRA.WEBNODE.ES o el blog LIBROSPARANOQUEMAR.BLOGSPOT.COM. A ver si el curso que viene os animáis y realizamos un club de lectura.

Que paséis un buen y provechoso verano.